化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方式，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到教師和學(xué)生的身體健康。據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)擁有普通高中14058所，初中5.49萬(wàn)所。每天數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)生在做著各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上都有這樣一個(gè)美妙的場(chǎng)景：清澈透亮的硫酸銅溶液，滴入適量氫氧化鈉，馬上產(chǎn)生美麗的藍(lán)色絮狀沉淀。如魔術(shù)般神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)太讓人著迷了。
日前，由昆明第十四中學(xué)師生20人組成的科技競(jìng)賽代表隊(duì)，參加了新加坡第13屆基礎(chǔ)科學(xué)博覽會(huì)暨2012年安德遜初級(jí)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“安初學(xué)院”）科技挑戰(zhàn)賽。其中楊俊凡、諶億、趙子文、李涵彭皓4名學(xué)生的研究項(xiàng)目《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化研究》榮獲金獎(jiǎng)。在這篇論文中，他們提出了一個(gè)極少有人關(guān)注的問(wèn)題：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一種不容忽視的污染源，其污染種類(lèi)復(fù)雜，雖然每次排放的污染物量不算大，但“聚沙成塔”的累計(jì)效應(yīng)會(huì)造成較大的毒害。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很少考慮污染問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方式，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到教師和學(xué)生的身體健康。據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)擁有普通高中14058所，初中5.49萬(wàn)所。每天數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)生在做著各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
我國(guó)比較重視在化學(xué)教育中滲透環(huán)境教育，在環(huán)境教育的內(nèi)容編排上，涉及當(dāng)今世界上主要的環(huán)境及污染問(wèn)題，例如教材中分別穿插有關(guān)“大氣污染、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞”等內(nèi)容。
“但化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)行初、高中教材有60%的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入，但教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只重視了操作方便、裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，卻很少顧及環(huán)境污染問(wèn)題，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)。”昆明第十四中學(xué)副校長(zhǎng)、中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師魏戚光說(shuō)：“在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染問(wèn)題，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢棄物很少進(jìn)行處理就直接將它們排放到環(huán)境中，不僅嚴(yán)重污染環(huán)境，也對(duì)人體健康造成損害。”
十四中團(tuán)委書(shū)記、中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師陳明告訴記者，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢棄物主要有三類(lèi)：廢液、廢氣和固體廢棄物。
廢液包括：多余溶液、實(shí)驗(yàn)殘液、失效的貯藏液、清洗儀器時(shí)的廢液等。“幾乎所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不同程度存在著廢水污染問(wèn)題。這些廢液中成分非常復(fù)雜，包括最常見(jiàn)的有機(jī)物、重金屬離子、有害微生物和細(xì)菌毒素等。這些廢液大多具有易燃性、腐蝕性和毒害性，有的甚至還可以致癌。”陳明說(shuō)。
實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的廢氣污染物主要包括酸霧、甲醛、苯系物、各種有機(jī)溶劑和汞蒸氣等。這些污染物對(duì)人體傷害較大。硫化氫氣體對(duì)人的眼睛、上呼吸道黏膜有強(qiáng)烈的刺激作用；甲醛會(huì)刺激眼睛和呼吸道；苯是致癌物質(zhì)；甲苯可能引起貧血。按照要求，實(shí)驗(yàn)室中直接產(chǎn)生有毒、有害氣體的實(shí)驗(yàn)都要在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，這雖然保證了室內(nèi)空氣不被污染，保護(hù)了實(shí)驗(yàn)人員的健康安全，卻污染了周?chē)諝狻?/p>
實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的固體廢棄物包括多余樣品、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、消耗或破損的實(shí)驗(yàn)用品（如玻璃器皿、棉花）、殘留或失效的化學(xué)試劑等。這些固體廢棄物成分復(fù)雜，涵蓋各類(lèi)化學(xué)污染物，尤其是不少過(guò)期失效的化學(xué)試劑，處理稍有不慎，很容易導(dǎo)致嚴(yán)重的污染事故。
“中學(xué)化學(xué)教材中有不少與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境更友善的化學(xué)，它要求任何一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的活動(dòng)對(duì)人類(lèi)的健康和環(huán)境都應(yīng)該是友好的，它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原料，最大限度地節(jié)約能源，它的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，強(qiáng)調(diào)從源頭上消除污染，是符合可持續(xù)發(fā)展要求的。”魏戚光說(shuō)，“減少中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢棄物，及時(shí)對(duì)廢棄物污染進(jìn)行處理已迫在眉睫。”
綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)樹(shù)立了學(xué)生環(huán)保觀(guān)念
昆明第十四中學(xué)的學(xué)生們想了很多辦法減少實(shí)驗(yàn)室污染。
比如，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，使用微型化的儀器裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試劑用量大幅減少。吸熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，藥品減半；物質(zhì)的量濃度配置實(shí)驗(yàn)，將用量由500ml改為100ml；濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)，蔗糖用量減半；學(xué)生分組進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，均采用小試管或點(diǎn)滴板進(jìn)行。
他們還對(duì)部分實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和完善，如銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將銅片改為銅絲，通過(guò)調(diào)節(jié)銅絲的位置，直接控制反應(yīng)，再根據(jù)需要隨時(shí)終止反應(yīng)。通過(guò)這樣的改進(jìn)，不僅降低了試劑使用量，還縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)效果。
一些連接儀器多，容易產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)也被進(jìn)行了改造。比如，將實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)借助T型管控制尾氣排放，防止有毒氣體逸散。
各種各樣的方法都被用上了。
在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，學(xué)生們還尋找一些無(wú)毒害的藥品來(lái)替換有毒害的藥品；尋找一些對(duì)環(huán)境無(wú)影響或影響較小的藥品來(lái)替代對(duì)環(huán)境影響較大的藥品。如溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，鹽酸和氯化鈉在通電時(shí)會(huì)產(chǎn)生有害的氯氣，將它們換成硝酸鈉和稀硝酸，這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。又如用CuSO4溶液代替水與電石反應(yīng)，產(chǎn)生的H2S氣體就可以和CuSO4溶液反應(yīng)而被吸收，減少污染。
他們還對(duì)某些化學(xué)試劑進(jìn)行循環(huán)再利用，如將實(shí)驗(yàn)室制氨氣后產(chǎn)生的CaCl2固體進(jìn)行回收，作干燥劑使用；寒、暑假時(shí)將廢堿液放在化學(xué)藥品室，吸收酸性氣體，減少藥品室環(huán)境污染。
“這些措施節(jié)約了藥品，減少了開(kāi)支，是降低成本，減少實(shí)驗(yàn)污染的簡(jiǎn)便方法。”陳明說(shuō)，“更重要的是，在教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、樹(shù)立了環(huán)保觀(guān)念。”
陳明說(shuō)，目前許多學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室的污染問(wèn)題，造成的污染還不知道該如何處理，即使想處理也是心有余而力不足，只得任其排放。因此，他建議有關(guān)單位應(yīng)制定出一套“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室污染處理”的措施，以便各校參照使用，從而推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)，更好地保護(hù)環(huán)境。
中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是最直接的環(huán)保教育基地
在陳明的指導(dǎo)下，4名學(xué)生完成的《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化研究》在新加坡獲得金獎(jiǎng)，并赴新加坡安初學(xué)院交流學(xué)習(xí)。
新加坡之旅，2013屆10班的李涵彭皓最感興趣的是新加坡對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，“這一點(diǎn)在他們的實(shí)驗(yàn)室得到了充分的體現(xiàn)”。
在安初學(xué)院的理化生實(shí)驗(yàn)室，李涵彭皓看到，這里的每個(gè)試驗(yàn)臺(tái)都配有廢液回收裝置，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，回收對(duì)環(huán)境有污染的有害物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)臺(tái)面有干凈的抹布，在做完實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，遺留下來(lái)的污漬及時(shí)清理，不會(huì)給實(shí)驗(yàn)臺(tái)面造成污染；實(shí)驗(yàn)室的儀器制備較為先進(jìn)，很多實(shí)驗(yàn)借助儀器可以輕松實(shí)現(xiàn)微量化，在減少實(shí)驗(yàn)成本的同時(shí)還減少了對(duì)環(huán)境的破壞。
2013屆8班的諶億最關(guān)注的是安初學(xué)院如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液和其他廢棄物進(jìn)行處理。通過(guò)觀(guān)察和親身體驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)，安初學(xué)院對(duì)各種不同的廢液進(jìn)行的是分類(lèi)處理，廢液在處理之后還能夠再次利用。在實(shí)驗(yàn)室的下水道出口，他們還安裝了檢測(cè)儀器，隨時(shí)都能檢測(cè)到從實(shí)驗(yàn)室流出的液體的情況，這樣就做到了雙重保險(xiǎn)，更加減少了實(shí)驗(yàn)廢液對(duì)水體乃至環(huán)境的影響。
2013屆6班的楊俊凡始終對(duì)安初學(xué)院實(shí)驗(yàn)室里那個(gè)裝氣體的注射器保持懷疑，“我生怕它會(huì)漏氣。”他擰了幾下，“結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。這種注射器是學(xué)校特制的，絕不會(huì)將廢棄的氣體排放到大氣中。”
安初學(xué)院的很多細(xì)節(jié)，讓中國(guó)師生體會(huì)到了新加坡如何在日常的教育教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，如校園內(nèi)的雨水回收設(shè)施；實(shí)驗(yàn)室的垃圾桶始終在最醒目的地方，沒(méi)有一點(diǎn)臟亂的跡象；所有的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建有廢液處理池，實(shí)驗(yàn)后的廢液和其他廢棄物要統(tǒng)一進(jìn)行處理，處理后的廢液還要經(jīng)檢測(cè)過(guò)關(guān)后才能排入城市污水管道系統(tǒng)。
“事實(shí)上，目前國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染及其治理方法的研究做得很多，但與中學(xué)生相關(guān)的環(huán)境教育卻很少，環(huán)保知識(shí)教育也僅限于提高國(guó)民素質(zhì)的普及教育，忽略了學(xué)校教育中與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。”魏戚光說(shuō)，“化學(xué)與環(huán)境污染密切相關(guān)，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是最直接的環(huán)保教育基地，只有把環(huán)保教育貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課內(nèi)課外，把中學(xué)研究性學(xué)習(xí)與環(huán)保教育聯(lián)系起來(lái)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”